Каждый вечер в детском саду мы наблюдаем одинаковую сцену. Многие родители, приходящие за своими детьми, задают педагогам похожие вопросы: «Как проявлял себя Петя (Вася, Ваня, Маша, Аня, Дима)?», «Как спал Катя (кушал)?». Интерес родителей понятен — они хотят знать, как вели себя их дети, были ли послушными.
Педагоги отвечают, иногда кратко «Хорошо» или «Всё в порядке», иногда подробно описывая поведение детей. Как это влияет на ребёнка
Во время обсуждений, ребенок стоит рядом и слушает, как его обсуждают. Обычно он делает вид, что ему неинтересно, занят игрушкой или обувью. Но на самом деле он внимательно слушает, невозможно не интересоваться тем, что о нем говорят.
Чувствуя себя объектом, ребенок может чувствовать унижение.
Родители задают различные вопросы. Первый касается поведения, второй — режима. Родителю важно мнение педагога о ребенке, а не самого ребенка.
В таких случаях, ребенок может чувствовать себя невидимым для взрослых.
Родители играют роль высшей силы, желающей знать все о ребенке, но иногда упускают его чувства. Воспитатель должен инициировать взаимодействие между родителями и детьми, помогая ребенку стать субъектом общения.
Педагоги также сталкиваются с дилеммой — рассказывать всё о поведении ребенка или сдерживаться. Педагоги понимают, что обсуждение ребенка в его присутствии некорректно.
Они должны установить правила для родителей, где и когда можно обсудить важные моменты.
Педагогам важно помочь родителям начать относиться к ребенку как к субъекту, а не объекту. Ребенок должен стать активным участником взаимодействия с родителями, обмениваясь радостями и проблемами. Постепенно ребенок и родитель получают новый опыт в отношениях, где педагог уже не является источником информации, все важное можно узнать от ребенка.
Родители должны задуматься о том, как они обращаются к ребенку — как к объекту или к субъекту, как к личности.
Может ли кто-то лучше рассказать о ребенке, чем сам ребенок?