Архив за месяц: Ноябрь 2021

Перед вами перевод статьи Калида Азада, автора Better Explained. Статья о том, как преодолеть страх перед математикой и почему традиционное обучение этому предмету не способствует пониманию сути. Автор считает, что математика — это идеи, а сложные формулы — лишь одно из выражений этих идей.

Важно найти связь с реальным миром, чтобы глубже понять и усвоить знания. Осмысленное применение понятий, как в методе Монтессори, способствует развитию математической интуиции. Как обьяснить математические идеи понятно даже детям?

Автор предлагает рассмотреть интуицию в математике. Подробнее ...

У человека, помимо основных пяти органов чувств, существуют так называемые «комплексные чувства». Например, какое чувство помогает нам выполнить стандартную просьбу невролога дотронуться до носа с закрытыми глазами? Известное всем водителям чувство — ощущение габаритов машины?

Эти способы восприятия — комплексные методы осознания окружающего мира — не входят в обычный перечень чувств, который был представлен еще Аристотелем. Помимо основных чувств, доктор Монтессори выделяла стереогностическое чувство, с помощью которого человек способен распознавать суть предметов через движения мышц руки, при ощупывании их контура. Без использования зрения, через ощупывание, оценивается структура поверхности, вес, плотность, размер, температура. Это приводит к появлению кинестетического образа объекта, который может ассоциироваться с визуальным впечатлением ранее увиденного объекта.

Таким образом, формируется своеобразное «абстрактное зрение». Стереогнозия — сложный процесс, зависящий не только от деятельности и центральных, и периферических чувствительных систем, но также от процессов анализа и синтеза, происходящих в коре головного мозга. Мария Монтессори считала, что стереогностическое чувство не только можно, но и нужно развивать, и для этого она разработала специальные материалы. Подробнее ...

«Одной из основных забот родителей детей, столкнувшихся с болезнью, является проблема приема лекарств. Часто дети не желают принимать таблетки и сиропы. Что делать в такой ситуации?

Хочу отметить, что данная статья предназначена для родителей детей, не страдающих тяжелыми хроническими заболеваниями. Речь идет о детях, часто болеющих ОРЗ, ОРВИ, бронхитом или редко пневмонией. Почему ребенок отказывается от лекарств и как с этим справиться?

В период болезни дети становятся капризнее. Это объясняется тем, что все силы организма направлены на выздоровление, что делает их психику более уязвимой, и отсюда появляются капризы. Не стоит паниковать — это временное явление. После выздоровления капризы уменьшатся.

Один из таких капризов — нежелание ребенка принимать лекарства. Еще несколько десятилетий назад проблема заключалась в том, что дети не любят горькие таблетки, порошки и сиропы. Люди просто не переносят горечь, и ребенку не хочется испытывать неприятные ощущения. Если ваш ребенок отказывается от лекарств из-за горечи, простейшим решением может быть обсуждение альтернатив с врачом.

Сегодня это не проблема. Например, если ребенок плохо принимает таблетки, их можно заменить сиропами или каплями. Мы предлагаем краткое руководство по безопасному приему лекарств для вашего ребенка. Но бывает так, что даже при применении сладких сиропов проблема сохраняется.

Мой опыт показывает, что в таких случаях часто возникает избыточное лечение. Избыточное лечение — это когда к назначенному лечению добавляются другие процедуры, часто лишь дублирующие друг друга. Например, горчичники, пары для ног, растирания, полоскание горла, промывание носа и т.

д. Если вы избыточно лечите ребенка, то есть вероятность, что он устал от процедур и отказывается их выполнять, включая прием лекарств. Если ваш ребенок не хочет принимать лекарства, задумайтесь, не стали ли вы избыточно лечить его.

Первым шагом к решению проблемы должно стать сокращение процедур до назначенных врачом. Как убедить ребенка принять лекарство?

Выполняйте только назначенное врачом лечение (без самодеятельности), давайте ребенку приятные на вкус лекарства, однако если он все равно капризничает, пересмотрите подход. Некоторые препараты, например капли, можно растворить, а после сиропа предложить вкусный напиток. Договориться с маленькими детьми непросто, но их легче отвлечь и дать лекарство, когда они заняты чем-то интересным.

Для старших детей можно предложить выбор и договориться. Расскажите им подробно об их болезни, о лекарствах и как они помогают. Не забывайте о положительных эмоциях во время болезни.

Похвалите ребенка за то, что он принимает лекарства, даже если это ему трудно.» Подробнее ...

Содержание
Модель вулкана
Модель вулкана промышленного изготовления
Модель вулкана своими руками из бумаги и бутылки
Модель вулкана из монтажной пены и бутылки
Презентация состояний веществ в стаканах
Плавление и кипение
Демонстрация слоев вещества в пробирке
Модель вулкана
Среди материалов зоны географии в школе Монтессори для детей от 6 до 12 лет особое внимание уделяется модели вулкана. Она используется как в Большой истории №1, так и при изучении географических объектов и теории дрейфа континентов. Детям нравится работать с этим материалом, они готовы к бесконечным экспериментам.
Такая модель может быть трех типов.
Модель вулкана промышленного изготовления, сода, уксусная кислота, средство для мытья посуды
Модель вулкана промышленного изготовления
Самый простой и привлекательный вариант — приобрести в магазине развивающих игрушек материал из пластика.

Помимо сборного конуса вулкана, включает трубку и шприц.
В модель насыпают пищевую соду и наливают немного жидкого мыла или средства для мытья посуды красного цвета. В шприц набирают уксусную кислоту в концентрации от 3 до 9% или аналогичный раствор лимонной кислоты.
Подсоединив шприц к трубке, ведущей снизу в жерло, и выдавливая в него уксусную кислоту, получаем «извержение»: образующаяся в кратере пена начинает переливаться через край и стекать по склонам вулкана.
Интересно, что трубка и шприц не только необходимы для приведения макета в действие, но и сами демонстрируют роль глубинного магматического очага, в котором формируется магма, и вулканического канала, по которому магма поступает к кратеру. Стекающая по склонам конуса пена позволяет объяснить принцип образования гор аккумулятивного типа, состоящих из слоев затвердевшей лавы нескольких извержений.
Вулкан из картона и бутылки
Модель вулкана своими руками из бумаги и бутылки
Если не удалось приобрести готовый макет, сделайте его самостоятельно. Можно привлечь к этому занятию детей.
Нам потребуется стеклянная бутылка с широким горлом примерно на 200–250 мл, используемая при капельницах.

Конус вулкана изготавливается из плотной бумаги или картона. Внутренний и внешний радиусы выкройки конуса подбираются из расчета, что верхним вырезом фигура будет надеваться на горлышко бутылки, а нижней стороной стоять на подносе. Картонный конус следует раскрасить радиальными мазками коричневой и черной акриловой краской, придающей бумаге после высыхания водоотталкивающие свойства.
Чтобы привести такой вулкан в действие, в бутылку доверху насыпают соду, доливают в нее средство для мытья посуды или жидкое мыло. Затем прямо в «жерло» нужно долить раствор уксусной или лимонной кислоты.
Чтобы изготовить прочную конструкцию, сделайте вокруг бутылки конус из строительной пены
Модель вулкана из монтажной пены и бутылки
Недостаток бумажного макета — недолговечность картонного конуса.

Он промокает и быстро приходит в негодность. Долговечную конструкцию можно изготовить из строительной пены.
Бутылку ставим в центр подноса и вокруг нее аккуратно делаем из пены концентрические круги. Делать такую модель лучше в отсутствие детей в проветриваемом помещении, поскольку пары от пены вредны.

Также дети могут измазаться материалом, а он очень плохо удаляется с кожи и одежды.
Получившийся конус на сутки оставляем сохнуть, а потом срезаем лишнюю пену со склонов вулкана острым ножом, после чего раскрашиваем акриловыми красками.
Приводится в действие эта модель так же, как и бумажная.
Презентация состояний веществ в стаканах
Одна из базовых презентаций по географии (или лучше называть это естествознанием) в школьном Монтессори-курсе 6–12 по стандарту АМИ — демонстрация состояний вещества в стаканах. Она проводится в форме трехэтапного урока.
Поясним, что по-английски его называют three period lesson — «урок, состоящий из трех периодов».

В России неизвестно откуда появился перевод «трехступенчатый урок». Однако, «ступени» подразумевают, что одна из них выше, а другая ниже, и это пример того, как заимствуемые в русский язык термины и понятия искажают свой первоначальный смысл. Поэтому мы предлагаем использовать более адекватный оригиналу перевод «трехэтапный урок» (вместо «трехступенчатого», поскольку «трехпериодный» коряво звучит по-русски).
Вернемся к презентации и материалу для нее. Потребуются три гладких прозрачных стакана.

Один оставляем пустым, во второй наливаем немного воды, в третий кладем небольшой металлический болт, гайку, шайбу. В небольшую банку кубической формы до половины насыпаем одинаковые круглые бусинки, похожие на бусины в зоне математики, а также берем куб 1000 (можно взять куб меньшего размера из кабинета цепей).
Также понадобится поднос педагога, на котором находятся:
простой карандаш;
ножницы;
стиральная резинка;
заранее нарезанные полоски бумаги шириной 2–2,5 см (скрепленные канцелярским зажимом).
Трехэтапный урок по агрегатным состояниям веществ:
1-й этап: показываем ученикам сосуд с водой и спрашиваем: «В каком состоянии находится вещество?». Дети говорят: «В жидком».

Записываем карандашом на полоске бумаге «жидкое» и кладем подпись рядом с той ёмкостью, в которой находится вода. Потом берем стакан и бросаем в него со звоном болт.

Задаем вопрос: «А это вещество в каком состоянии?» Дети без труда отвечают: «В твёрдом». Делаем надпись на полоске «твёрдое» и кладем его рядом со стаканом. Потом показываем им пустой сосуд и спрашиваем: «Что здесь находится?

В каком оно состоянии?». Если ребята уже подготовлены к презентации, они ответят «воздух», «газ», «газообразное». «Правильно!» — подтверждаем мы, старательно пишем на бумаге «газообразное» и кладем у пустого стакана. Важно, чтобы ученики видели, как старательно, красиво и проговаривая слова по буквам пишет учитель.
2-й этап: переставляем местами ёмкости и забираем подписи к ним, просим детей разложить полоски бумаги в правильном порядке.

Если ученикам это удалось, значит, они правильно поняли тему. В первую очередь спрашивают детей, которые только начинают читать.

Одновременно ученики тренируются в чтении рукописных букв (слов).
3-й этап урока: переставляем местами ёмкости и убираем надписи, просим детей назвать самостоятельно состояния вещества, сделать собственные надписи и разложить их. Гиду следует отстраниться от детей и дать им поработать самостоятельно.
Дальнейшая работа.
Объясняем, с чем связаны отличия в состоянии веществ.

Показываем баночку с бусинами, поворачивая ее: «Посмотрите в Подробнее ...

Одной из ключевых особенностей методики Монтессори, широко известной, является акцент на выполнении упражнений практической жизни детьми, включая уборку, стирку и чистку обуви. Обычно дети от двух до четырех лет проводят большую часть времени, занимаясь этими задачами. В этот период дети, находящиеся в чувствительной фазе развития мелкой моторики, удовлетворяют свои потребности, работая с материалами для практических упражнений.

Большинство материалов для таких занятий извлечены из ежедневных домашних дел и постепенно помогают детям применять сложные движения в быту, в семье, в обществе: готовить завтрак, одеваться и раздеваться самостоятельно. Это способствует развитию уверенности у ребенка в себе. Подробнее ...